Activiteit: "Communicatiespel: Samen praten en begrijpen" Omschrijving: Deze activiteit richt zich op het verbeteren van communicatieve strategieën zoals parafraseren, vragen stellen en het gebruik van non-verbale signalen bij leerlingen van 8-10 jaar. Ze leren door middel van speelse, interactieve oefeningen hoe ze effectief kunnen communiceren en elkaar beter kunnen begrijpen. Benodigde materialen: - Kaarten met zinnen of korte verhalen - Grote papieren of whiteboard en stiften - Foto’s of afbeeldingen zonder tekst - Kleine spiegel of handspiegel - Timer of klokje - Geluidsopnameapparaat (optioneel) - Prikkers of stickers voor feedback Lesmethoden: 1. Inleidende uitleg (10 minuten): - Leg uit wat communicatieve strategieën zijn en waarom ze belangrijk zijn. - Geef eenvoudige voorbeelden van parafraseren, vragen stellen en non-verbale communicatie. 2. Parafraseren oefenen (15 minuten): - Deel de leerlingen in tweetallen. - Eén leerling krijgt een korte zin of verhaal op een kaartje te lezen of te vertellen. - De andere leerling moet de boodschap in eigen woorden herhalen (parafraseren). - Vervolgens wisselen ze van rol. - Bespreek in de klas wat goed ging en waar het beter kon. 3. Vragen stellen oefenen (15 minuten): - Laat leerlingen in kleine groepjes een korte situatie bedenken. - Eén leerling vertelt iets over een hobby of gebeurtenis. - De anderen stellen gerichte vragen om meer te weten te komen. - Stimuleer dat ze open vragen gebruiken en goed luisteren. - Bespreek de vragen die gesteld zijn en geef tips. 4. Non-verbale communicatie oefening (15 minuten): - Gebruik foto’s of afbeeldingen. - Eén leerling kiest een afbeelding zonder te praten en gebruikt alleen gebaren en gezichtsuitdrukkingen om de inhoud te beschrijven. - De anderen proberen te raden wat er afgebeeld staat. - Laat daarna de leerlingen reflecteren op welke non-verbale signalen ze hebben gebruikt en begrepen. 5. Integratie en praktijk (20 minuten): - Organiseer een rollenspel waarin leerlingen een korte dialoog voeren met de focus op parafraseren, vragen stellen en non-verbale signalen. - Bijvoorbeeld: een situatie in een winkel, op school of bij een hobby. - Na elk rollenspel geven klasgenoten feedback over de gebruikte strategieën. 6. Reflectie en afsluiting (10 minuten): - Laat leerlingen aangeven wat ze hebben geleerd. - Bespreek als groep wanneer en hoe ze deze strategieën kunnen toepassen in echte situaties. Door deze actieve en speelse aanpak ontwikkelen leerlingen niet alleen inzicht in communicatieve strategieën, maar leren ze deze ook effectief toe te passen in praktische taalsituaties.

Zeker, hier is een ontwerp voor een taalonderwijsactiviteit gericht op communicatieve strategieën voor kinderen van 8-10 jaar. ### Activiteit: "Communicatie-avonturiers: Op zoek naar de Schat van Begrip" **Doelstelling:** Leerlingen ontwikkelen en oefenen communicatieve strategieën (parafraseren, vragen stellen, non-verbale signalen gebruiken) in een speelse, praktische context. **Beschrijving van de Activiteit:** De activiteit is een interactief spel bestaande uit drie missies. Elke missie richt zich op een specifieke strategie, waarna een eindmissie alle vaardigheden integreert. Het thema is een schattenjacht, wat de motivatie en betrokkenheid vergroot. **Duur:** 60-75 minuten **Benodigde Materialen:** 1. **Voor de docent:** Een "schatkist" (een versierde doos) gevuld met een kleine beloning voor de hele groep (bijv. stickers, gezonde snack). Een fluitje of bel. Whiteboard of flipover met stiften. 2. **Voor Missie 1 (Parafraseren):** Eenvoudige, geïllustreerde verhaalkaarten (bijv. een stripverhaal van 4 plaatjes) of korte beschrijvingen van een situatie (bijv. "Tom zoekt zijn huissleutels"). 3. **Voor Missie 2 (Vragen Stellen):** Een "mysterieus voorwerp" in een doos met een klein kijkgaatje. Een set met afbeeldingen van verschillende voorwerpen (dieren, gebruiksvoorwerpen, eten). 4. **Voor Missie 3 (Non-verbaal):** Kaartjes met emoties erop geschreven (blij, verdrietig, boos, verbaasd, bang, moe). Muziekspeler met vrolijke, droevige en spannende muziekfragmenten. 5. **Algemeen:** Timer, ruimte om te bewegen. --- ### Lesmethoden en Uitvoering **Inleiding (10 minuten) – Het Avontuur Begint** * **Kringgesprek:** Start met een gesprek over communicatie. Vraag: "Hoe laat je aan iemand weten wat je bedoelt, zonder te praten?" of "Wat doe je als je iemand niet meteen begrijpt?" * **Introductie thema:** Stel de "Schat van Begrip" voor. Leg uit dat ze door drie communicatiemissies moeten gaan om de schat te verdienen. Benadruk samenwerking. **Missie 1: De Parafraseer-parcours (15 minuten) – Focus: Parafraseren** * **Doel:** Leren samenvatten en iemands boodschap in eigen woorden herhalen om te controleren of je het begrepen hebt. * **Werkvorm:** Tweetallen. * **Uitvoering:** 1. Leerling A krijgt een verhaalkaart of situatiebeschrijving en vertelt het verhaal in 1-2 zinnen aan Leerling B. 2. Leerling B moet het verhaal *in eigen woorden* navertellen aan Leerling A, beginnend met: "Dus, jij zegt dat..." of "Als ik het goed begrijp, ...". 3. Leerling A bevestigt of het klopt. 4. Na 2-3 minuten wisselen van rol. * **Rol docent:** Loopt rond, moedigt aan en geeft voorbeelden van zinnen om te parafraseren ("Oké, dus het ging over..."). Deelt complimenten uit voor goede voorbeelden. **Missie 2: De Vragen-vangers (15 minuten) – Focus: Vragen Stellen** * **Doel:** Leren gerichte vragen te stellen om informatie te verkrijgen en onduidelijkheden op te helderen. * **Werkvorm:** Klassikaal en in kleine groepjes. * **Uitvoering:** 1. **De Mysterie-doos:** Laat de doos met het voorwerp zien. Leerlingen mogen om de beurt één ja/nee-vraag stellen om te raden wat erin zit (bijv. "Is het rond?", "Kun je het eten?"). 2. **20 Vragen (vereenvoudigd):** Een leerling denkt aan een voorwerp van een afbeelding. De rest van de groep stelt om de beurt een vraag om het te raden. Maximaal 10 vragen. * **Rol docent:** Modereert het spel, moedigt aan om verschillende soorten vragen te stellen (over vorm, kleur, gebruik, locatie) en benadrukt het belang van goed luisteren naar de antwoorden. **Missie 3: Het Geheim van de Lichaamstaal (15 minuten) – Focus: Non-verbale Signalen** * **Doel:** Leren herkennen en gebruiken van gezichtsuitdrukkingen, lichaamshouding en gebaren. * **Werkvorm:** Klassikaal en in groepjes. * **Uitvoering:** 1. **Emotie-uitbeelding:** Een leerling trekt een kaartje met een emotie en beeldt deze uit zonder geluid te maken. De rest raadt welke emotie het is. 2. **Muziek en Beweging:** Speel een kort muziekfragment af. Vraag de leerlingen om alleen met hun lichaam en gezicht uit te beelden welk gevoel de muziek bij hen oproept. * **Rol docent:** Vraag door: "Hoe zie je dat iemand boos is?" (gefronste wenkbrauwen, armen over elkaar). "En blij?" (glimlach, huppelen). Leg de link tussen gevoelens en lichaamstaal. **Eindmissie: De Schatkist van Begrip (10-15 minuten) – Integratie** * **Doel:** Alle geleerde strategieën combineren in één praktische opdracht. * **Werkvorm:** Kleine groepjes (3-4 leerlingen). * **Uitvoering:** 1. Geef elk groepje een eenvoudige, maar ietwat vage instructie, bijvoorbeeld: "Bouw samen iets moois voor in de klas." 2. Tijdens de uitvoering moeten ze: * **Vragen stellen** om de instructie duidelijk te krijgen ("Wat voor iets moois?", "Van welk materiaal?"). * **Parafraseren** om te checken of iedereen hetzelfde plan heeft ("Dus jij wilt een toren bouwen van de blokken?"). * Letten op **non-verbale signalen** van groepsleden (bijv. een frons van verwarring, een knik van instemming). * **Rol docent:** Observeert en grijpt alleen in om te helpen de strategieën toe te passen. Prijs groepen die goed samenwerken en communiceren. **Afronding en Reflectie (5 minuten)** * Verzamel de groep en open samen de "Schat van Begrip". Deel de beloning uit. * Reflecteer kort: "Welke missie vond je het leukst? Wanneer gebruikte je vandaag 'in je eigen woorden zeggen'? Wanneer lette je extra op iemands gezicht?" * Sluit af met de boodschap dat goede communicatie de échte schat is. Deze activiteit is speels, interactief en sluit aan bij de belevingswereld van 8-10 jarigen, waardoor ze de communicatieve strategieën op een natuurlijke en betekenisvolle manier ontdekken en oefenen.