Natuurlijk! Hier is een voorstel voor het ontwerp van een leeranalysedashboard voor het basisonderwijs, gericht op wiskunde: **1. Belangrijke metrics om te volgen:** - **Vorderingen per leerling:** scores op opdrachten, tests en oefeningen over tijd. - **Algemene prestatie-indicatoren:** gemiddelde scores, mediane scores, en spreiding per klas. - **Specifieke vaardigheidsscores:** bijvoorbeeld breuken, vermenigvuldigingen, optellen en aftrekken. - **Aanwezigheid en participatie:** frequentie van deelname aan wiskundelessen en activiteiten. - **Progressie en groei:** verandering in scores over tijd, bijvoorbeeld via groeidiagrammen. - **Identificatie van leerachterstanden:** leerlingen die onder een bepaald prestatieniveau scoren. - **Interventies en ondersteuning:** aantal en effectiviteit van extra hulp of remedial lessons. **2. Visualisatie methoden:** - **Lijngrafieken:** voor het tonen van scoreontwikkeling over de tijd per leerling of klas. - **Bar charts:** voor vergelijking van prestaties tussen leerlingen, groepen of klassen. - **Heatmaps:** om snel gebieden te identificeren waar veel fouten worden gemaakt of leerlingen moeite mee hebben. - **Radar- of spindiagrammen:** voor het overzicht van verschillende vaardigheden en competenties. - **Dashboards met real-time updates:** bijvoorbeeld via KPI-kaarten (Key Performance Indicators) die direct de huidige status laten zien. - **Interactie-elementen:** filters op leerling, groep, tijdsperiode, etc., voor diepgaand inzicht. **3. Data bronnen:** - **Digitale leerplatforms en oefenapps:** zoals digitale werkboeken, wiskundenspellen en adaptieve leeromgevingen. - **Toets- en quizresultaten:** uit schoolsoftware, digitale toetsen of papieren toetsen die digitaal worden ingevoerd. - **Observaties en rapportages door leerkrachten:** bijvoorbeeld via digitale rapportagetools. - **Aanwezigheidsgegevens:** uit het leerlingvolgsysteem. - **Feedback van leerlingen:** bijvoorbeeld via korte enquêtes of reflecties. **4. Ondersteuning voor datagedreven besluitvorming en verbetering van studentresultaten:** - **Vroegtijdige signalering:** leerkrachten kunnen snel leerlingen identificeren die extra hulp nodig hebben. - **Gerichte interventies:** op basis van gegevens kunnen gerichte instructies, oefeningen of extra ondersteuning worden ingezet. - **Monitoren van interventie-effectiviteit:** door de voortgang na interventies te volgen. - **Differentiatie in instructie:** data maakt het mogelijk om lessen beter af te stemmen op de behoeften van verschillende leerlingen. - **Professionele ontwikkeling:** leerkrachten kunnen trends en patronen gebruiken om hun eigen instructiemethoden te verbeteren. - **Betrokkenheid van leerlingen en ouders:** door inzicht te geven in prestaties en voortgang, kunnen zij actief betrokken worden bij het leerproces. Door deze componenten te combineren, ontstaat een krachtig dashboard dat niet alleen inzicht biedt in de huidige situatie, maar ook bijdraagt aan gerichte, effectieve onderwijsstrategieën en betere leerresultaten voor leerlingen in het basisonderwijs.

Zeker, hier is een ontwerp voor een leerlingvolgsysteem-dashboard (learning analytics dashboard) voor wiskunde in het basisonderwijs, specifiek afgestemd op de Nederlandse context. ### **Overzicht: Wiskunde Dashboard Basisonderwijs** Het primaire doel van dit dashboard is om op een overzichtelijke, visuele manier inzicht te geven in de voortgang van zowel de hele groep als individuele leerlingen. Het moet leerkrachten helpen om tijdig te kunnen differentiëren en hun instructie af te stemmen op de behoeften van de klas. --- ### **1. Sleutelindicatoren (Key Metrics) om bij te Houden** **A. Op Groepsniveau:** * **Gemiddelde Vaardigheidsgroei:** De gemiddelde vooruitgang van de groep over een bepaalde periode (bijv. per blok of per trimester), uitgedrukt in bijvoorbeeld didactische leeftijdsequivalent (DLE) of referentieniveaus (1F/1S). * **Spreiding in de Groep:** De verdeling van de leerlingen over de verschillende niveaus (bijv. intensief, basis, verdiept) voor een specifiek leerdoel. Dit maakt de instructiebehoefte van de groep direct inzichtelijk. * **Beheersingsgraad per Leerdoel:** Het percentage leerlingen dat een specifiek leerdoel (bijv. "vermenigvuldigen tot 100") voldoende beheerst. * **Trendanalyse:** Is de groep vooruit aan het gaan, blijft de groei stabiel, of is er een dalende trend zichtbaar? **B. Op Leerlingniveau:** * **Individuele Groeicurve:** De ontwikkeling van een individuele leerling over tijd, vergeleken met zijn/haar eigen startsituatie en eventueel de groepsgemiddelden. * **Beheersing per Leerdoel:** Een duidelijk overzicht van welke doelen een leerling wel en (nog) niet beheerst. Gebruik een stoplichtsysteem (rood, oranje, groen). * **Werkhouding en Inzet:** Metingen zoals tijd besteed aan opdrachten, aantal pogingen voor een goed antwoord, en consistentie van inzet. Dit geeft context bij de prestaties. * **Sociaal-emotionele Indicatoren (optioneel, maar waardevol):** Zelfrapportage van de leerling over plezier in rekenen, zelfvertrouwen en doorzettingsvermogen. --- ### **2. Visualisatiemethoden** Het dashboard moet intuïtief en snel te lezen zijn. Hier zijn suggesties per niveau: **Hoofdscherm - Groepsoverzicht:** * **Een "Groepsfoto":** Een histogram of boxplot die de spreiding van de hele groep op het gebied van rekenvaardigheid weergeeft. Leerkrachten zien in één oogopslag of de groep homogeen of heterogeen is. * **Stoplichtmatrix per Leerdoel:** Een tabel met alle leerlijnen (bijv. getallen, meten, verhoudingen) en de bijbehorende leerdoelen. Elk leerdoel heeft een kleurcode (groen/oranje/rood) op basis van de groepsbeheersing. Klikbaar voor details. * **Trendgrafiek:** Een lijngrafiek die de gemiddelde groei van de groep over het schooljaar weergeeft. **Leerlingdetailscherm:** * **Groeiradar of Spinnenwebdiagram:** Toont de sterke en zwakke punten van een leerling across verschillende wiskundedomeinen (bijv. getalbegrip, meten, verhoudingen). * **Tijdlijn/Groeicurve:** Een lijngrafiek die de voortgang van de leerling toont ten opzichte van zijn/haar eigen leerlijn en eventueel het groepsgemiddelde. * **Leerdoelwolk:** Een visuele weergave van alle leerdoelen, waarbij de grootte of kleur van een "wolk" de beheersing of de tijd die eraan besteed is weergeeft. --- ### **3. Databronnen** Om een betrouwbaar beeld te krijgen, moet het dashboard data integreren uit meerdere bronnen: 1. **Methodetoetsen:** De niet-methodegebonden toetsen die bij de rekenmethode horen. 2. **Landelijke Gestandaardiseerde Toetsen:** De resultaten van het **CITO-LOVS** (Leerling- en Onderwijsvolgsysteem) voor Rekenen-Wiskunde (M-toetsen). Dit is de belangrijkste bron voor objectieve, vergelijkbare data. 3. **Formatieve Data uit Leerlingvolgsystemen:** Observaties, gesprekjes en resultaten van formatieve toetsjes die de leerkracht invoert (bijv. in ParnasSys of ESIS). 4. **Data uit Onderwijssoftware:** Veel scholen gebruiken software zoals **Gynzy, Snappet, of Bingel**. Deze systemen genereren zeer gedetailleerde data over elke interactie van een leerling met een opdracht (tijd, aantal fouten, etc.). 5. **Leerlingvolgsysteem (LVS):** Systemen zoals **ParnasSys** fungeren als het centrale knooppunt waar alle data samenkomt. --- ### **4. Ondersteuning van Data-Gestuurd Besluitvorming en Verbetering van Resultaten** Dit dashboard is geen doel op zich, maar een middel. Hier is hoe het leerkrachten en de school ondersteunt: **Voor de Leerkracht:** * **Signalering:** Het dashboard fungeert als een vroeg waarschysysteem. Rode of oranje vlaggen bij leerdoelen of leerlingen vragen direct om aandacht. * **Differentiatie op Maat:** Door de spreiding in de groep en de detaildata per leerling te zien, kan de leerkracht gericht groepen vormen voor verlengde instructie (voor leerlingen die het lastig vinden), basisinstructie en verrijkingsstof (voor leerlingen die het snel begrijpen). * **Effectieve Instructie:** De trendanalyse helpt de leerkracht te reflecteren: "Werkt mijn aanpak voor dit leerdoel? Moet ik een andere instructiestrategie proberen?" * **Ouder- en Leerlinggesprekken:** Het dashboard biedt een objectieve en visuele basis voor gesprekken. Je kunt de groei van een kind laten zien en concrete doelen stellen. **Voor de Schoolleiding en IB'er (Interne Begeleider):** * **Analyse op Schoolniveau:** Zijn er bepaalde leerjaren of leerdoelen waar de resultaten structureel tegenvallen? Dit kan aanleiding zijn voor teamscholing of herziening van het rekenaanbod. * **Opbrengstgericht Werken (OGW):** Het dashboard ondersteunt de cyclus van OGW: data analyseren, doelen stellen, acties ondernemen en resultaten evalueren. * **Verantwoording:** Het biedt een datagestuurd verhaal naar het schoolbestuur en de inspectie over de kwaliteit van het rekenonderwijs. **Concrete Actiestappen die uit het Dashboard Komen:** * *Als 25% van de groep een leerdoel niet beheerst:* -> **Herhaal de klassikale instructie** voor de hele groep met een andere aanpak. * *Als 3 leerlingen consistent achterblijven op de groeicurve:* -> **Plan directe, intensieve instructie** in een kleine kring voor deze leerlingen. * *Als de data uit Snappet laat zien dat een leerling veel fouten maakt bij tafelopgaven:* -> **Geef deze leerling gerichte oefenstof** voor automatiseren. * *Als de CITO-groei van groep 5 twee jaar op rij tegenvalt:* -> **Start een werkgroep** om het rekenaanbod in de onderbouw te evalueren. **Samenvatting:** Een goed ontworpen learning analytics dashboard voor wiskunde transformeert ruwe data uit toetsen en software naar **inzicht, inzicht naar actie, en actie naar verbeterde leeruitkomsten**. Het empowerd de leerkracht als de professional die het beste weet wat zijn of haar leerlingen nodig hebben, maar dan ondersteund met concrete, actuele gegevens.