**Uitgebreid Stagebegeleidingsplan voor Verpleegkunde in het Beroepsonderwijs** --- ### 1. Leerdoelen voor de stageperiode **Algemene leerdoelen:** - Versterken van de professionele competenties en verpleegkundige vaardigheden. - Ontwikkelen van communicatieve vaardigheden in contact met patiënten, familie en teamleden. - Toepassen van verpleegkundige theorieën en protocollen in de praktijk. - Reflecteren op eigen handelen en professionele ontwikkeling. - Verhogen van zelfstandigheid en verantwoordelijkheid in de zorgverlening. **Specifieke leerdoelen per stagefase:** - **Beginfase:** Vertrouwd raken met de werkplek, protocollen en team. - **Middenfase:** Zelfstandig uitvoeren van basale verpleegkundige handelingen, communicatie met patiënten verbeteren. - **Eindfase:** Zelfstandigheid in complexe zorgsituaties, kritisch kunnen reflecteren en verbeteren. --- ### 2. Begeleidingsstructuur **Frequentie en vorm:** - **Wekelijkse begeleidingsgesprekken (30-45 min):** face-to-face of via videoconferentie. - **Tussentijdse korte check-ins:** via e-mail of chat, indien nodig. - **Reflectieverslagen:** maandelijks inleveren en bespreken. - **Evaluatiemomenten:** halverwege en aan het einde van de stageperiode. **Structuur van gesprekken:** - Bespreken van gerealiseerde leerdoelen en ervaringen. - Signaleren van knelpunten en bespreken van oplossingen. - Uitwisselen van feedback: student geeft zelfreflectie en ontvangt gerichte tips. - Vastleggen van ontwikkelpunten en nieuwe doelen. --- ### 3. Methoden voor reflectie en evaluatie **Reflectie:** - **Reflectieverslagen:** gestructureerd volgens modellen zoals Gibbs' Reflectiecyclus of het Borgen van competenties. - **Reflectiegesprekken:** gericht op dieper inzicht in eigen handelen, communicatie en professionele groei. - **Reflectie-opdrachten:** bijvoorbeeld het analyseren van specifieke zorgsituaties of ethische dilemma’s. **Evaluatie:** - **Formatieve evaluatie:** continue feedback tijdens de stage, gericht op groei en verbeterpunten. - **Summatieve evaluatie:** aan het eind van de stage, beoordelingsformulier gebaseerd op competenties en leerdoelen. - **Gebruik van beoordelingscriteria:** opgesteld in lijn met kwalificatiedossier en beroepscompetenties. --- ### 4. Taken voor student en stagebegeleider **Student:** - Voorbereiden op begeleidingsgesprekken en reflectieverslagen. - Actief deelnemen aan de zorg en verantwoordelijkheid nemen. - Reflecteren op eigen handelen en openstaan voor feedback. - Documenteren van ervaringen en behaalde resultaten. - Signaleren van hulpvragen en tijdig bespreken met begeleider. **Stagebegeleider:** - Faciliteren van een veilige en stimulerende leeromgeving. - Geleidelijke verantwoordelijkheid overdragen en begeleiding op maat bieden. - Observeren en feedback geven op verpleegkundige vaardigheden en professionele houding. - Begeleiden van reflectie en stimuleren van zelfreflectie. - Beoordelen en rapporteren over de voortgang en eindcompetenties van de student. --- ### 5. Voorbeelden van beoordelingscriteria - **Verpleegkundige vaardigheden:** correct uitvoeren van basale en complexe verpleegtechnische handelingen. - **Communicatie:** effectief communiceren met patiënten, familie en collega’s. - **Professionele houding:** empathie, respect, integriteit, en teamgerichtheid. - **Zelfstandigheid en verantwoordelijkheid:** initiatie tonen in zorgplanning en probleemoplossing. - **Reflectievermogen:** kritische zelfanalyse en het formuleren van verbeterpunten. - **Ethiek en privacy:** naleving van ethische richtlijnen en privacywetgeving. --- ### 6. Suggesties voor het oplossen van veelvoorkomende stageproblemen - **Laag zelfvertrouwen:** extra begeleiding bieden, positieve feedback geven, kleine succeservaringen stimuleren. - **Onvoldoende zelfstandigheid:** stapsgewijs meer verantwoordelijkheid geven, duidelijke doelen stellen. - **Communicatieproblemen:** coaching op communicatieve vaardigheden en interpersoonlijke vaardigheden. - **Mismatch in verwachtingen:** open communicatie stimuleren, verwachtingen duidelijk bespreken aan het begin. - **Overbelasting of stress:** tijdig signaleren, bespreken en zo nodig doorverwijzen naar ondersteuning of coaching. --- **Conclusie:** Dit begeleidingsplan biedt een gestructureerd kader voor de professionele ontwikkeling van verpleegkundestudenten, waarbij continue feedback, reflectie en evaluatie centraal staan. Door een goede samenwerking tussen student en begeleider, afgestemde taken en duidelijke criteria, wordt de kwaliteit van de stage en de professionele groei van de student gewaarborgd.

Zeker, hier is een uitgebreid stagebegeleidingsplan voor verpleegkundestudenten in het beroepsonderwijs. --- ### **Uitgebreid Stagebegeleidingsplan Verpleegkunde** #### **1. Leerdoelen voor de Stageperiode** Gedurende de stageperiode werkt de student aan de volgende kernleerdoelen, afgestemd op de beroepscompetenties van de verpleegkundige: * **Professioneel Handelen & Vakinhoudelijke Kennis:** * De student kan verpleegkundige handelingen (zoals wondzorg, medicatietoediening, vitale metingen) veilig, zelfstandig en volgens protocollen uitvoeren. * De student kan een verpleegkundige diagnose stellen en een zorgplan opstellen, uitvoeren en evalueren voor één of meerdere patiënten/cliënten. * De student herkent acute zorgsituaties en kan volgens protocol handelen (bijv. reanimatie, verslikking). * De student beheerst de principes van hygiëne en infectiepreventie. * **Communicatie & Samenwerking:** * De student kan effectief en empathisch communiceren met patiënten/cliënten en hun naasten. * De student kan professioneel samenwerken binnen het multidisciplinaire team (artsen, fysiotherapeuten, verzorgenden) en kan overdrachten geven en ontvangen. * De student kan omgaan met lastige gesprekssituaties (bijv. agressie, verdriet, weerstand). * **Professionele Ontwikkeling & Reflectie:** * De student kan reflecteren op het eigen handelen, leervragen formuleren en verantwoordelijkheid nemen voor het eigen leerproces. * De student toont een professionele houding: betrouwbaar, integer, respectvol en collegiaal. * De student signaleert en bespreekt ethische dilemma's in de zorg. * **Organisatie & Kwaliteit:** * De student kan zijn/haar werk organiseren en prioriteiten stellen in een dynamische zorgomgeving. * De student draagt bij aan een veilige zorgomgeving en meldt (bijna-)incidenten. --- #### **2. Begeleidingsstructuur** De begeleiding is een gedeelde verantwoordelijkheid van de stagebegeleider (in de zorginstelling) en de docent-begeleider (van de onderwijsinstelling). **Frequentie en Vorm van Begeleidingsgesprekken:** * **Dagelijkse begeleiding (Informeel):** * Korte, dagelijkse terugkoppeling aan het begin of einde van de dienst. * Vragen tussendoor, directe feedback bij handelingen. * **Wekelijkse begeleidingsgesprekken (Formeel, 30-45 minuten):** * **Doel:** Voortgang bespreken, leerdoelen bijstellen, reflecteren op ervaringen en praktijkvoorbeelden. * **Voorbereiding:** Student bereidt gesprek voor met een reflectieverslag of leervragen. * **Driepartijngesprekken (Formeel, minimaal 2x per stage):** * **Deelnemers:** Student, stagebegeleider en docent-begeleider. * **Momenten:** Startgesprek (week 1-2) en eindgesprek (laatste week). * **Doel:** Afstemmen verwachtingen, formele evaluatie van de leerdoelen en het functioneren. --- #### **3. Methoden voor Reflectie en Evaluatie** **Reflectie:** * **Reflectieverslag/Leerdagboek:** Student houdt wekelijks een digitaal of schriftelijk dagboek bij over belangrijke leermomenten, successen en knelpunten, gebruikmakend van een reflectiemodel (bijv. STARR of Korthagen). * **Leervragen:** Per week formuleert de student 2-3 concrete leervragen waar hij/zij aan wil werken. * **Intervisie:** Studenten op dezelfde afdeling bespreken onderling casuïstiek en ervaringen onder begeleiding. **Evaluatie:** * **Formele tussentijdse evaluatie:** Halverwege de stageperiode vindt een schriftelijke evaluatie plaats aan de hand van de leerdoelen. * **Eindevaluatie:** Aan het einde van de stage wordt een definitieve beoordeling opgesteld, die de basis vormt voor het stagecijfer. * **Portfolio:** De student verzamelt gedurende de stage bewijslasten voor het behalen van de competenties (reflecties, beoordelingen, casussen). --- #### **4. Concrete Taken en Verantwoordelijkheden** **Taken van de Student:** * Actief participeren in de dagelijkse zorg en het team. * Zelfstandig voorbereiden op en deelnemen aan alle begeleidingsgesprekken. * Opstellen en bijhouden van een persoonlijk ontwikkelingsplan (POP). * Proactief vragen om feedback en hulp wanneer nodig. * Zich houden aan de gedrags- en kledingvoorschriften van de instelling. * Tijdig en correct bijhouden van het leerdagboek en portfolio. **Taken van de Stagebegeleider:** * Bieden van een veilig en stimulerend leerklimaat. * Structuur bieden door een duidelijke introductie en werkplanning. * Beschikbaar zijn voor vragen en dagelijkse begeleiding. * Het geven van directe, constructieve feedback op handelen en houding. * Voorbereiden en leiden van de wekelijkse begeleidingsgesprekken. * Opstellen van de tussentijdse en eindbeoordeling in overleg met de student. * Fungeren als rolmodel in het verpleegkundig handelen. --- #### **5. Voorbeelden van Beoordelingscriteria** De beoordeling sluit aan bij de beroepspraktijk en wordt vaak gedaan op een schaal (bijv. onvoldoende - voldoende - goed - excellent). | Competentiegebied | Beoordelingscriteria (Voorbeelden) | | :--- | :--- | | **Vakinhoudelijk Handelen** | Voert verpleegtechnische handelingen veilig en protocolgetrouw uit. Herkent veranderingen in de gezondheidstoestand van de patiënt. | | **Communicatie** | Luistert actief en stelt doorvraagvragen aan patiënt en naasten. Geeft een heldere en volledige overdracht. | | **Samenwerking** | Draagt actief bij aan teamoverleg. Houdt rekening met afspraken en planningen van collega's. | | **Professionele Houding** | Is betrouwbaar, punctueel en toont initiatief. Handelt integer en respectvol, ook onder druk. | | **Organisatie** | Kan voor meerdere patiënten de zorg plannen en prioriteiten stellen. Werkt gestructureerd en ordelijk. | | **Reflectie & Ontwikkeling** | Kan eigen sterke en verbeterpunten benoemen. Staat open voor feedback en past handelen aan. | --- #### **6. Suggesties voor het Oplossen van Veelvoorkomende Stageproblemen** * **Probleem: Onvoldoende zelfvertrouwen bij de student.** * **Oplossing:** Geef de student eerst eenvoudige, overzichtelijke taken om successen te ervaren. Bouw dit langzaam uit naar complexere situaties. Geef veel positieve bekrachtiging. * **Probleem: Student stelt weinig vragen en is afwachtend.** * **Oplossing:** Stel open vragen in plaats van gesloten vragen: "Hoe pak jij dit aan?" in plaats van "Doe je het zo?". Leg de verantwoordelijkheid voor het leerproces expliciet bij de student: "Wat is jouw plan voor vandaag?". * **Probleem: Gebrekkige integratie in het team.** * **Oplossing:** Stimuleer de student om actief deel te nemen aan pauzes en teamactiviteiten. Spreek collega's aan om de student bij gesprekken te betrekken. Bespreek het belang van teamintegratie expliciet. * **Probleem: Feedback wordt niet goed ontvangen of verwerkt.** * **Oplossing:** Gebruik de feedbacksandwich (positief - verbeterpunt - positief). Vraag aan de student hoe hij/zij de feedback heeft ervaren en wat er nodig is om ermee aan de slag te gaan. Maak feedback concreet en gedragsgericht. * **Probleem: Twijfel over beroepskeuze / motivatieproblemen.** * **Oplossing:** Voer een open gesprek hierover. Verken samen wat de student wel en niet aanspreekt in het vak. Betrek eventueel de docent-begeleider erbij voor een breder perspectief en studiebegeleiding. * **Probleem: Conflict met een collega of patiënt.** * **Oplossing:** Bemiddel als begeleider. Laat de student zijn/haar perspectief geven en leer hem/haar om het gesprek aan te gaan. Gebruik het conflict als leermoment voor professionele communicatie. --- Dit plan biedt een stevige basis voor een succesvolle en leerzame stage. Het is essentieel dat alle partijen – student, stagebegeleider en school – zich hieraan committeren en flexibel omgaan met de individuele behoeften van de student.