Professionaliseringplan voor docenten in het beroepsonderwijs Zorg en Welzijn **Doelstelling:** Het verbeteren van vakdidactische en vakinhoudelijke kennis van docenten, zodat zij effectief kunnen inspelen op de actuele ontwikkelingen binnen de sector Zorg en Welzijn en hun leerlingen optimaal kunnen begeleiden. --- ### 1. Leerdoelen **Vakinhoudelijk:** - Up-to-date blijven met de nieuwste trends, technieken en regelgeving in Zorg en Welzijn. - Verdiepen van kennis over specifieke thema’s zoals dementiezorg, geestelijke gezondheidszorg, en technologiegebruik in de zorg. **Vakdidactisch:** - Effectieve onderwijsmethoden toepassen die aansluiten bij de diverse leerbehoeften van studenten. - Integreren van praktijkgerichte werkvormen en digitale tools in het onderwijs. - Reflecteren op eigen onderwijspraktijk en deze continu verbeteren. --- ### 2. Professionaliseringactiviteiten | Activiteit | Doel | Voorbeelden | Frequentie | |--------------|--------|--------------|------------| | **Workshops vakinhoudelijke verdieping** | Bijblijven met actuele inhoud en ontwikkelingen | - Workshop Dementiezorg: nieuwe benaderingen en technieken<br>- Training Geestelijke Gezondheidszorg: integratie in onderwijs | 2 keer per jaar | | **Vakdidactische trainingen** | Verbeteren pedagogische vaardigheden en didactische strategieën | - Differentiatie in de klas<br>- Gebruik van digitale leermiddelen (bijv. e-learning modules)<br>- Activerende werkvormen | 1 keer per jaar | | **Intervisiebijeenkomsten** | Reflectie op eigen onderwijspraktijk en delen van best practices | - Groepsbesprekingen over casussen uit de praktijk<br>- Feedbackrondes na lesobservaties | Maandelijks of kwartaallijks | | **Gastcolleges en inspiratiesessies** | Inzicht krijgen in actuele praktijk en innovaties | - Lezingen door professionals uit het veld<br>- Bezoek aan zorginstellingen | 2 keer per jaar | - **E-learning modules en online communities** | Flexibel leren en netwerken | - Online cursussen over nieuwe regelgeving<br>- Deelname aan vakgerichte forums | Doorlopend | --- ### 3. Beoordelingscriteria - **Toepassing van kennis:** Docenten kunnen voorbeelden geven van hoe nieuwe vakinhoudelijke inzichten in de praktijk worden gebracht en geïntegreerd in het onderwijs. - **Reflectie en feedback:** Aantoonbare reflectie op eigen onderwijspraktijk en het gebruik van feedback van collega’s en studenten. - **Innovatie en participatie:** Actieve deelname aan workshops, intervisies en andere professionaliseringsactiviteiten en het delen van best practices. - **Verbetering in leskwaliteit:** Evaluaties van lessen door collega’s, studenten en zelfevaluaties tonen een duidelijke ontwikkeling in didactische vaardigheden. - **Continu leren:** Aantoonbare inzet voor verdere professionele ontwikkeling, bijvoorbeeld door het behalen van certificaten of deelname aan relevante netwerken. --- ### Conclusie Dit plan biedt een gestructureerd ontwikkeltraject dat inspelen op de actuele ontwikkelingen binnen Zorg en Welzijn, waarbij de focus ligt op vakinhoud en vakdidactiek. Door een combinatie van theoretische kennis, praktijkgerichte training en reflectie wordt de professionaliteit van docenten versterkt, met als doel de kwaliteit van het onderwijs en de voorbereiding van studenten op de arbeidsmarkt te optimaliseren.

Zeker, hier is een uitgewerkt professionaliseringsplan voor docenten in het beroepsonderwijs binnen het vakgebied Zorg en Welzijn. --- ### **Professionaliseringsplan voor Docenten Zorg en Welzijn** **Doelstelling:** Het versterken van de vakdidactische en vakinhoudelijke competenties van docenten, zodat zij studenten optimaal kunnen voorbereiden op actuele en toekomstige ontwikkelingen in de zorg- en welzijnssector. --- #### **1. Leerdoelen** **A. Vakinhoudelijke Leerdoelen:** 1. **Actuele kennis:** Docenten beschikken over up-to-date kennis van recente wet- en regelgeving in de zorg (zoals de Wzd, Wlz en Jeugdwet). 2. **Technologische innovaties:** Docenten zijn bekend met e-health, domotica, zorgrobots en digitale zorgplatforms en kunnen deze toepassingen vertalen naar de onderwijspraktijk. 3. **Complexe zorgvragen:** Docenten hebben inzicht in de toenemende complexiteit van zorgvragen, zoals dementie, multiproblematiek en LVB (Licht Verstandelijke Beperking). 4. **Preventie en gezondheidsbevordering:** Docenten kunnen thema's als positieve gezondheid, leefstijlinterventies en zelfregie integreren in hun lessen. **B. Vakdidactische Leerdoelen:** 1. **Competentiegericht onderwijs:** Docenten kunnen authentieke, realistische beroepssituaties ontwerpen en begeleiden (bijvoorbeeld via Simulatieonderwijs). 2. **Differentiatie:** Docenten zijn in staat om hun onderwijs af te stemmen op de diverse leerbehoeften en niveaus binnen de klas. 3. **Reflectie bevorderen:** Docenten beheersen methodieken om kritische reflectie bij studenten te stimuleren, gekoppeld aan beroepshouding en professioneel handelen. 4. **Formatief evalueren:** Docenten zetten formatieve evaluatie- methoden in om het leerproces van studenten zichtbaar te maken en te sturen. --- #### **2. Professionaliseringsactiviteiten** **A. Workshops (kortdurend, praktijkgericht):** 1. **Workshop: "e-health in de Zorgpraktijk"** *Inhoud:* Hands-on training met zorgapps, wearables en het Zorgdomein. Hoe integreer je deze tools in een les over zorgplanning? *Voorbeeld:* Een praktische opdracht waarbij studenten een digitaal zorgleefplan moeten opstellen voor een casuscliënt. 2. **Workshop: "Wet zorg en dwang in de klas"** *Inhoud:* Uitleg over de Wzd en hoe je studenten leert omgaan met vrijheidsbeperkende maatregelen en ethiek. *Voorbeeld:* Rollenspellen over het voeren van een zorgvuldig gesprek met een cliënt en familie over onvrijwillige zorg. 3. **Workshop: "Trauma-informed care"** *Inhoud:* Introductie in de principes van traumasensitief werken en hoe je dit als docent overbrengt. *Voorbeeld:* Het analyseren van casuïstiek en oefenen met veilige gesprekstechnieken. **B. Trainingen (langduriger, verdiepend):** 1. **Training: "Coach van de Toekomst"** *Inhoud:* Een meerdaagse training over het coachen van studenten in complexe stagesituaties, met aandacht voor intervisie en feedback geven. *Voorbeeld:* Opbouw volgens het 'Stages van begeleiden'-model, met veel oefenen met eigen casuïstiek. 2. **Training: "Simulatieonderwijs Ontwerpen"** *Inhoud:* Leer hoe je realistische simulaties ontwerpt rondom actuele thema's zoals eenzaamheid, mantelzorg of een agressie-incident. *Voorbeeld:* Docenten ontwikkelen zelf een simulatie-scenario en testen deze uit in een trainingslokaal. **C. Intervisiemomenten (reflectie en uitwisseling):** 1. **Intervisiebijeenkomsten: "Ethiek in de Zorg"** *Structuur:* Aan de hand van een ingebrachte casus (bijv. een ethisch dilemma van een student tijdens stage) wordt volgens een vaste methode (bijv. de Incidentmethode) geanalyseerd en van elkaar geleerd. *Focus:* Gezamenlijk zoeken naar handelingsalternatieven en de vertaalslag naar de lespraktijk. 2. **Peergroep: "Omgaan met digitalisering"** *Structuur:* Docenten delen successen en uitdagingen rondom het gebruik van digitale middelen in hun lessen. *Focus:* Praktische tips uitwisselen en gezamenlijk korte lesideeën ontwikkelen. --- #### **3. Beoordelingscriteria** Om de effectiviteit van de professionalisering te meten, worden de volgende criteria gehanteerd: 1. **Kennisniveau:** *Meetbaar via:* Kennisquizzes of kennistoetsen aan het begin en einde van een activiteit over het behandelde onderwerp (bijv. score op een Wzd-toets stijgt met minstens 20%). 2. **Praktische toepassing:** *Meetbaar via:* - **Lesontwerpen:** Docenten leveren een concreet, uitgewerkt lesontwerp in waarin de nieuw verworven kennis of vaardigheid is verwerkt. Dit ontwerp wordt beoordeeld met een rubriek op o.a. actualiteit, authenticiteit en differentiatie. - **Lesobservaties:** Een collega of leidinggevende observeert de les aan de hand van een observatielijst en let specifiek op de toepassing van de geleerde didactiek (bijv. gebruik van formatieve evaluatie). 3. **Reflectie en groei:** *Meetbaar via:* - **Reflectieverslag:** Docenten schrijven een reflectieverslag volgens de STARR-methode over een moment waarop zij de nieuwe inzichten hebben toegepast en wat het effect was op het leren van de studenten. - **Portfolio:** Docenten bouwen een digitaal portfolio op met bewijslasten van hun groei, zoals ontwikkelde materialen, feedback van studenten en peer-feedback. 4. **Impact op studenten:** *Meetbaar via:* - **Studenttevredenheid:** Anonieme vragenlijsten onder studenten over de duidelijkheid en actualiteit van de lessen. - **Prestaties studenten:** Analyse van beoordelingsformulieren van studenten voor competenties die direct verband houden met de professionalisering (bijv. hogere scores op de beroepshouding of opdrachten rondom e-health). --- **Implementatie en Borging:** - **Individueel Ontwikkelplan (IOP):** Het professionaliseringsplan wordt gekoppeld aan het persoonlijke IOP van elke docent. - **Leercommuniteit:** Docenten vormen een professionele leergemeenschap (PLG) Zorg & Welzijn om de opgedane kennis structureel te blijven delen en door te ontwikkelen. - **Koppeling met praktijk:** Er wordt actief samengewerkt met stagebedrijven om gastsprekers uit te nodigen en om actuele praktijkcasuïstiek aan te leveren voor het onderwijs. Dit plan zorgt voor een cyclische en duurzame verbetering van de kwaliteit van de docent en daarmee van het onderwijs aan de toekomstige professionals in Zorg en Welzijn.