**Titel:** Klimaatcrisis: De Verloren Stad --- ### Hoofdstuk 1: De Ontdekking van de Verloren Stad **Samenvatting van het verhaal:** De speler neemt de rol aan van een jonge onderzoeker, Lisa, die samen met haar team een mysterieuze oude kaart vindt die leidt naar een verloren stad diep in een ongerept regenwoud. Tijdens de expeditie ontdekken ze dat de stad mogelijk is achtergelaten door een beschaving die ernstig getroffen is door klimaatverandering. Ze moeten keuzes maken over hoe ze de omgeving en de bewoners benaderen. **Leerdoelen:** - Begrijpen wat klimaatverandering inhoudt en hoe het de ecosystemen beïnvloedt. - Inzicht krijgen in de relatie tussen menselijke activiteiten en klimaatverandering. - Bewustwording van de impact van klimaatverandering op samenlevingen en culturen. **Keuzemomenten:** - Hoe de groep omgaat met lokale bewoners: respectvol informeren of hun hulp afdwingen? - Welke informatie wordt verzameld: focus op natuurlijke veranderingen of menselijke invloeden? **Impact van keuzes:** - Respectvol handelen leidt tot meer inzicht in lokale gebruiken en milieuproblemen; onrespectvolle keuzes kunnen leiden tot conflicten en gemiste kansen. **Reflectievragen:** - Hoe zou jij omgaan met lokale gemeenschappen bij het onderzoeken van een klimaatgevoelig gebied? - Wat zijn de risico’s van het niet respecteren van lokale culturen en het milieu? --- ### Hoofdstuk 2: De Klimaatcrisis in de Stad **Samenvatting:** Na de expeditie bereikt Lisa een grote, moderne stad die kampt met extreme hitte en watertekorten. Ze ontdekt dat menselijke keuzes, zoals het gebruik van fossiele brandstoffen en ontbossing, de oorzaken zijn van deze problemen. Ze krijgt de kans om te helpen bij het ontwerpen van duurzame oplossingen. **Leerdoelen:** - Inzicht krijgen in de oorzaken en gevolgen van klimaatverandering in stedelijke gebieden. - Leren over duurzame energie en milieuvriendelijke oplossingen. - Kritisch nadenken over de rol van overheden, bedrijven en burgers. **Keuzemomenten:** - Welke duurzame maatregelen worden geïmplementeerd: investeren in zonne-energie of meer asfalt voor infrastructuur? - Hoe wordt de communicatie met de bevolking aangepakt: informeren of stimuleren tot handelen? **Impact van keuzes:** - Investeren in duurzame oplossingen kan de situatie verbeteren, maar kost tijd en geld; niet-duurzame keuzes kunnen de problemen verergeren. **Reflectievragen:** - Welke rol kunnen jongeren spelen in het verduurzamen van hun stad? - Hoe kunnen beleidsmakers en burgers samenwerken om klimaatverandering tegen te gaan? --- ### Hoofdstuk 3: De Keer van de Tafel - De Dilemma's van de Klimaatconferentie **Samenvatting:** Lisa wordt uitgenodigd op een internationale klimaatconferentie. Ze moet beslissen welke voorstellen ze ondersteunt, zoals het beperken van emissies, het beschermen van bossen of het aanpassen van beleidsregels. Tijdens de conferentie ontstaan conflicten tussen landen met verschillende belangen. **Leerdoelen:** - Begrijpen van internationale klimaatverdragen en politieke dilemma’s. - Inzicht in de complexiteit van wereldwijde oplossingen en belangen. - Kritisch nadenken over de rol van verschillende actoren in klimaatbeleid. **Keuzemomenten:** - Welke voorstellen worden gesteund: strengere emissiebeperkingen of economische groei? - Hoe wordt onderhandeld: compromis zoeken of standvastig blijven? **Impact van keuzes:** - Het ondersteunen van duurzame voorstellen kan leiden tot wereldwijde verandering, maar kan ook conflicten veroorzaken of uitstel betekenen. **Reflectievragen:** - Hoe kunnen landen samenwerken ondanks verschillen? - Wat is jouw mening over de morele verantwoordelijkheid van rijke versus arme landen? --- ### Hoofdlijn van de progressie en afsluiting De spelreis neemt de speler mee van ontdekken, begrijpen, handelen tot politieke actie. De complexiteit neemt toe, waardoor kritisch denken en empathie gestimuleerd worden. Door keuzes te maken, leren spelers dat klimaatverandering niet zwart-wit is, maar een kwestie van verschillende belangen, waarden en oplossingen. **Epilog: De Kracht van Jouw Inzet** In de afsluiting worden de gevolgen van de gemaakte keuzes besproken, inclusief de positieve en negatieve uitkomsten. De speler krijgt een overzicht van fundamentele kennis over klimaatverandering, duurzame oplossingen en de rol van individuen en gemeenschappen. Vervolgens worden reflectievragen gesteld om het geleerde te verankeren en aan te zetten tot actie. **Eindreflectievragen:** - Wat heb je geleerd over de oorzaken en gevolgen van klimaatverandering? - Hoe zou jij bijdragen aan een duurzamere wereld? - Welke keuzes ga je in je dagelijks leven maken om het klimaat te beschermen? --- Door deze verhalende structuur met personages, plotwendingen en keuzemomenten krijgen middelbare scholieren niet alleen kennis aangereikt, maar ontwikkelen ze ook empathie, kritisch denken en een gevoel van verantwoordelijkheid ten opzichte van het klimaat.

Zeker, hier is een ontwerp voor een educatief verhalend spel over klimaatverandering voor middelbare scholieren, genaamd "Klimaatkruiswegen". ### **Speltitel: Klimaatkruiswegen** **Doelgroep:** Middelbare scholieren (14-18 jaar) **Genre:** Educatief, avontuur, keuzegestuurd verhaal **Overzicht:** Spelers volgen het verhaal van een tiener die ontdekt hoe klimaatverandering hun gemeenschap beïnvloedt. Door keuzes en interacties leren ze over oorzaken, gevolgen en oplossingen, waarbij hun beslissingen de verhaallijn en ecologische voetafdruk van hun virtuele gemeenschap direct beïnvloeden. --- ### **Hoofdstuk 1: De Aanwakkerende Storm** **Samenvatting:** De speler, als nieuwsgierige tiener "Robin", merkt ongebruikelijke veranderingen in hun kuststadje "Zilvertijn": warmere winters, hevigere stormen en bezorgdheid bij lokale vissers. Een oude wetenschapper, Dr. Elm, introduceert de basisprincipes van klimaatverandering wanneer Robin een schoolproject start over de veranderende weerspatronen. **Leerdoelen:** * Begrijpen van het broeikaseffect als natuurlijk proces versus versterkt door menselijke activiteit. * Identificeren van de belangrijkste broeikasgassen (CO2, methaan) en hun bronnen. * Kennis maken met directe, lokale gevolgen van klimaatverandering (bijv. kusterosie, veranderende visstanden). **Keuzes en Impact:** * **Projectkeuze:** Kiest Robin voor een oppervlakkig project of een diepgaand onderzoek? Diepgaand onderzoek leidt tot meer interacties met experts en onthult complexere informatie. * **Dialoog met visser:** Kan Robin de visser overtuigen dat de teruglopende vangst met klimaatverandering te maken heeft? Succes vereist het correct toepassen van geleerde feiten en kweekt empathie voor lokale gemeenschappen. * **Energieverbruik thuis:** Kiezen om lichten uit te doen of de thermostaat lager te zetten geeft directe feedback over energiebesparing en vermeden CO2-uitstoot. **Reflectievragen:** 1. Welke veranderingen in je eigen omgeving zouden mogelijke tekenen van klimaatverandering kunnen zijn? 2. Waarom is het belangrijk om het natuurlijke broeikaseffect te onderscheiden van de door de mens versterkte versie? 3. Hoe beïnvloedden je gesprekken met de visser hoe je denkt over de menselijke kant van dit probleem? --- ### **Hoofdstuk 2: De Wortels van het Probleem** **Samenvatting:** Robin en hun vriend "Sam" reizen naar een nabijgelegen industriegebied en landbouwgrond. Ze ontdekken hoe verschillende sectoren bijdragen aan het probleem. Ze ontmoeten een jonge, idealistische boer en een pragmatische fabrieksmanager, die beide hun perspectieven en dilemma's delen. **Leerdoelen:** * Analyseren van de belangrijkste bronnen van broeikasgassen: energieopwekking, industrie, landbouw en transport. * Begrijpen van het concept van een "koolstofbudget". * Inzicht krijgen in de maatschappelijke en economische afwegingen die gepaard gaan met vervuilende industrieën. **Keuzes en Impact:** * **Onderzoeksfocus:** Kiest Robin ervoor om de fabriek of de boerderij eerst te bezoeken? De volgorde verandert de perspectieven die ze het eerst tegenkomen. * **Gesprek met de fabrieksmanager:** Kan Robin argumenten aanvoeren voor investeringen in schone technologie? Succes is moeilijk en vereist economisch inzicht, wat de complexiteit van systeemverandering benadrukt. * **Helpen op de boerderij:** Kiezen voor duurzame methoden (bijv. compostering) versus conventionele methoden beïnvloedt de virtuele methaanuitstoot van de boerderij. **Reflectievragen:** 1. Welke sector vond je de meest uitdagende om een oplossing voor te bedenken, en waarom? 2. Hoe beïnvloeden onze dagelijkse keuzes (zoals eten, reizen) deze grote sectoren? 3. Stel je voor dat je de fabrieksmanager was: welke druk zou je voelen om te veranderen? --- ### **Hoofdstuk 3: Het Tij Keren** **Samenvatting:** Een grote storm treft Zilvertijn, waardoor stranden eroderen en de haven beschadigd raakt. De gemeenschap komt bijeen om te discussiëren over wederopbouw en toekomstige voorbereiding. Robin en Sam moeten hun kennis gebruiken om verschillende groepen (ouderen, lokale ondernemers, de gemeenteraad) te overtuigen van duurzame oplossingen. **Leerdoelen:** * Kennismaken met concepten van klimaatadaptatie (zeewering, groene daken) en mitigatie (overschakelen op renewables). * Begrijpen van de kosten en baten van verschillende oplossingen op korte versus lange termijn. * Ontwikkelen van vaardigheden voor samenwerking en communicatie over complexe kwesties. **Keuzes en Impact:** * **Wederopbouwplan:** Pleit Robin voor het ophogen van de dijken (duur, maar effectief), het aanleggen van een mangrovebos (goedkoper, ecologisch, maar trager) of een snelle, goedkope maar niet-duurzame oplossing? Deze keuze bepaalt de veerkracht van de stad tegen toekomstige stormen. * **Gemeenschapsvergadering:** De speler moet een toespraak houden en de juiste argumenten combineren om verschillende groepen te overtuigen. Falen leidt tot een gefragmenteerde, minder effectieve reactie. * **Persoonlijke actie:** Leidt Robin een actie zoals een boomplantdag of een bewustmakingscampagne? Dit beïnvloedt de betrokkenheid en "hopefulness" van de gemeenschap. **Reflectievragen:** 1. Wat is het verschil tussen "het probleem aanpakken" (mitigatie) en "ons voorbereiden op de gevolgen" (adaptatie)? 2. Waarom is het vaak moeilijk om te investeren in oplossingen waarvan de voordelen pas op de lange termijn zichtbaar zijn? 3. Hoe zou je een ouder familielid overtuigen van de noodzaak van duurzame investeringen? --- ### **Hoofdstuk 4: Een Wereldwijd Web** **Samenvatting:** Robin wint een wedstrijd met hun project en krijgt de kans om virtueel verbinding te maken met jongeren uit andere delen van de wereld (bijv. een eilandstaat, een binnenstad, de Amazone). Ze leren hoe klimaatverandering op verschillende plaatsen verschillende gevolgen heeft, maar hoe de oorzaken en oplossingen wereldwijd met elkaar verbonden zijn. **Leerdoelen:** * Inzicht krijgen in de ongelijke gevolgen van klimaatverandering (klimaatrechtvaardigheid). * Begrijpen van het belang van internationale samenwerking (bijv. het Akkoord van Parijs). * Verkennen van de verbanden tussen consumptie in de ene regio en gevolgen in een andere. **Keuzes en Impact:** * **Verbinden met een personage:** Met welke jongere verbindt Robin zich het meest? Deze keuze benadrukt een specifiek perspectief (bijv. existentiële dreiging, ontbossing, stedelijke hitte). * **Gezamenlijk project:** Robin en de internationale vrienden bedenken een gezamenlijk actieplan. Keuzes kunnen zich richten op lobbyen, technologie-uitwisseling of consumentengedrag, die elk verschillende internationale dynamieken belichten. * **Persoonlijke verbintenis:** Robin kiest een gebied voor persoonlijke verandering (voedsel, kleding, transport). Het spel laat de mondiale voetafdruk van die keuze zien. **Reflectievragen:** 1. Waarom dragen de landen die het minst verantwoordelijk zijn voor klimaatverandering vaak de zwaarste lasten? 2. Hoe voelde het om naar de verhalen van de jongeren uit andere landen te luisteren? Veranderde dat je gevoel van urgentie? 3. Op welke manier zijn jouw dagelijkse keuzes verbonden met mensen aan de andere kant van de wereld? --- ### **Hoofdstuk 5: De Toekomst Kiezen** **Samenvatting:** Jaren later. Robin, nu een jongvolwassene, kijkt terug op de keuzes die in Zilvertijn zijn gemaakt. Het spel toont verschillende toekomstscenario's voor de stad, gebaseerd op de cumulatieve keuzes van de speler door het hele verhaal: een kwetsbare, vervuilde stad; een stad die zich net weet aan te passen; of een bloeiende, veerkrachtige en duurzame gemeenschap. **Leerdoelen:** * Synthetiseren van alle voorgaande leerdoelen. * Begrijpen van het concept van "tipping points" en path dependency (hoe vroege keuzes toekomstige opties bepalen). * Bevorderen van een gevoel van agency en hoop gebaseerd op actie. **Keuzes en Impact:** * Er zijn geen nieuwe keuzes. Dit hoofdstuk is een directe weerspiegeling van de eerdere acties van de speler. * Het spel visualiseert de ecologische, sociale en economische staat van Zilvertijn in 2040, gekoppeld aan de keuzes uit de vorige hoofdstukken. * De speler krijgt een "Impactrapport" te zien dat hun prestaties samenvat en vergelijkt met ideale scenario's. **Reflectievragen:** 1. Welke enkele keuze die je hebt gemaakt, had de grootste impact op de uiteindelijke toekomst van Zilvertijn? 2. Als je het spel opnieuw zou spelen, welke andere strategie zou je dan proberen? 3. Welke actie, groot of klein, voel je je gemotiveerd om in je eigen leven te ondernemen na het spelen van dit spel? --- ### **Epiloog: Jouw Verhaal** **Samenvatting:** Het spel breekt de vierde wand. Het scherm toont echte wereldwijde klimaatinitiatieven geleid door jongeren (bijv. Youth for Climate, boomplantprojecten, innovatieve start-ups). Het moedigt spelers aan om hun eigen "Klimaatkruisweg" in de echte wereld te vinden. Het eindigt met de boodschap: "Het verhaal van Zilvertijn is fictief. Het jouwe is dat niet. Wat wordt jouw volgende keuze?" **Doel:** De opgedane kennis versterken door deze te verbinden met de echte wereld en een krachtig gevoel van persoonlijke verantwoordelijkheid en mogelijkheid over te brengen. Het transformeert het spel van een leerervaring naar een opstap naar echte actie.